Fédération québécoise des directions d’établissement d’enseignement

Plusieurs voix se sont fait entendre depuis le récent dépôt du rapport Ménard. Celles qui peuvent paraître tardives ou moins fortes sont peut-être des mains tendues, comme l’est celle de notre organisation. Une main tendue pour accueillir, d’abord, cette voix de plus qui s’ajoute à la nôtre pour croire en l’amélioration de la réussite des élèves. On aurait eu tort de s’attendre à de nouveaux constats ou de nouvelles réalités; nous avons, comme plusieurs acteurs du monde scolaire, depuis longtemps mis en lumière les causes aussi bien que les remèdes.

On se souviendra avoir fréquemment trouvé au coeur de nos propos l’importance de placer l’élève à la source autant qu’à la destination de nos actions. Investir, s’investir auprès de lui, et dans l’école d’abord, choisissant de ne pas disperser les efforts et les ressources en investissant dans les structures, mais en mettant le focus sur l’élève, là où il peut ressentir pleinement la portée des gestes visant à l’aider à réussir. On se souviendra surtout combien nous avons répété l’importance de trouver tout un milieu comme partenaire de l’école, une école ouverte sur une communauté animée par le désir d’agir aussi.

Or, plusieurs stratégies sont déjà en marche, respectant les spécificités de chaque milieu parce que directement axées sur les critères bien différents d’une communauté scolaire à une autre. Il faut poursuivre le travail déjà amorcé en considérant que le rapport Ménard est une voix supplémentaire encourageant le maintien des actions déjà présentes dans les milieux. Chaque voix qui s’ajoute est un élément motivateur supplémentaire pour des acteurs qui fournissent déjà des efforts importants auprès des élèves. Certes, il faut évaluer l’impact des différents programmes, mais en sachant mesurer le résultat autrement que dans l’esprit de cibles qu’une ministre pourrait être tentée d’ajouter pour illustrer une forme de considération politique, pour donner l’impression rassurante d’avoir entendu. Le reste ne serait que bureaucratie et n’aurait alors pour fonction que d’occuper davantage les ressources sur ce qui est le moins rentable pour l’élève et cultiverait la culpabilité des intervenants plutôt que de leur donner les moyens d’une ambition qu’ils ont déjà, celle de voir l’élève réussir et choisir de persévérer.

C’est hier matin qu’était donné le coup d’envoi des Journées interrégionales sur la persévérance scolaire et la réussite éducative. L’événement a réuni près de 400 décideurs mobilisés autour d’un seul objectif, la lutte au décrochage scolaire et les stratégies pour le contrer.

Pour la FQDE, donner priorité à l’élève, c’est profiter d’une occasion comme celle-ci pour être au cœur de la mobilisation des acteurs du milieu. C’est le moment parfaitement choisi pour présenter l’école ouverte sur son milieu, en interaction avec lui, sensible à l’implication de toute une communauté, une école qui désire engager une conversation éducative à laquelle participent l’élève, sa famille, son milieu de vie et son entourage, dans toutes ses sphères de vie.

Le communiqué que nous émettions hier pour souligner notre participation à l’événement ne laissait planer aucun doute sur l’importance que nous y accordons. On pouvait y lire que « (…) si nous avions à choisir (…) un sujet de prédilection pour les quelque 2 400 directions d’établissement d’enseignement qui constituent notre fédération, ce serait sans hésiter la persévérance scolaire qui est, à notre avis, la clef dans la résolution de la problématique du décrochage. »

Une réflexion commune, certes, mais aussi un engagement collectif à établir des stratégies concrètes dont les actions qui en feront partie seront aussi portés fièrement par notre fédération. Maintenir l’intérêt de l’élève ne saurait s’obtenir sans des gestes posés en ce sens par tout un milieu, avec fierté, avec engagement. Une société consciente des gains inestimables que sont la persévérance scolaire et la réussite éducative. Une société qui réalise le potentiel unique que représente un milieu aussi ouvert sur son école. Une fédération, la nôtre, et ses membres, engagés à ouvrir l’école à sa communauté.

Nous sommes engagés à adapter l’école à la réalité de son milieu et nous déployons prioritairement nos efforts afin de l’adapter à l’élève et à sa communauté familiale et sociale, ayant pour résultante la création et le maintien d’une réelle communauté éducative. Ce dont nous sommes les témoins en ce moment, c’est le fait que le monde des affaires, le monde communautaire et le milieu de l’éducation, toutes professions confondues, choisissent d’affirmer mutuellement la richesse sociale que représentent l’élève et l’importance d’investir dans sa persévérance scolaire et sa réussite éducative. Un milieu qui décide, avec détermination, de se responsabiliser pour ces objectifs et de donner la priorité à l’élève.